不想長大的傻瓜

為什麼小學堂在孩子課後要有主題的安排？
你知道嗎？
活用素材培養孩子的『應用能力』
設計合理的製作過程是『構想力』
達成預期目標，是『持續力』
與眾不同的設計，則是展現孩子的『創造力』
而製作正確性 精緻度 使用性的，需要孩子的『觀察力』
面對挫折失敗，克服製作上困難的，『忍耐力』不可少，

我們希望透過主題這一連串的發生過程，
增加這些能力的經驗與培養...
學習不是單只有在課本上，
生活上的經驗，我們更加重視！

『老師，考試快到了，

我讓他在家裡寫練習卷複習，

但是狀況不是很好，會起了一些衝突，

搞得我們情緒很差，

可不可以麻煩你幫他複習一下？』

的確，不斷的習寫試卷，

一張又一張，似沒完沒了的，

真的是一件令人痛苦萬分，

利用練習卷複習，雖能快速診斷孩子的問題與解決，

但是一成不變的書寫模式，反而造成孩子對學習態度的反效果，

分享一些自己對低年級學生，利用練習卷複習的小撇步...

先挑選幾題平常就需要再複習的題目，

然後一一剪下，作成籤筒，

這時候我會告訴孩子，

今天咱們就讓老天爺決定你的題目吧！

雖然還是會書寫到練習卷的題目，

但是通常換了這樣的方式，

大部分的孩子都樂於接受的！

只要在加上豐富的肢體語言、加油添醋的話語，

如：「吼~你今天怎麼這麼好運，抽到這麼簡單的題目！」

或是，「哎唷~這題你真的要嗎？可能有點難喔?」(明明就是很簡單的題目...XD)

小孩很容易因此被激發鬥志的！

用上了這點小心機，這樣的複習過程，孩子們是樂在其中的！

為了增加孩子的學習自信，

大多時候我會在黑板上畫上他答對的記號次數，

或是讓孩子自己畫也行，有機會可以畫黑板，對孩子是很大的吸引

這是一個很棒的鼓勵與獎勵的！

我不太愛用實值的獎品獎勵，

因為容易是為了獎品而忘了真正目的，

養壞孩子對獎品價值有越來越大的胃口，

甚至到最後是提條件交換！

這不是我所樂見的！

再者，

孩子經過努力、挑戰而做對了題目，

其實就是一種最真實、實在的獎勵，

你是不是也這樣的想呢？

午休時間一進小學堂，看到三位小孩在教室串來串去的，

這時間不是他們最愛的玩樂時間嗎？

到底在忙什麼呢？

幕後的黑手(老師)又沒下達任務命令，怎麼忙成這樣？

 原來正在忙碌著開店的準備，

 食物、菜單先前都備好了，

不知誰起的議，

 覺得應該要有收銀機，

 於是，三位老闆又陷入一陣討論，

收銀機形狀、找適合的工具、要在上面畫什麼？

看他們似懂非懂的，

於是，我這位幕後黑手好心的丟了計算機讓他們觀察，

哪知，他們一見到計算機，

如發現新玩具似的，興奮的玩了起來~~

一陣戳戳按按的遊戲後，

問了我一連串的問題，

「老師，AC是什麼？MRC又是什麼？M+、M-呢？」

恩，簡單常見的我回答得出來，

但是MRC、M+、M-是什麼功用？

老實說，還真是不知道，哈哈~

不過為了滿足孩子的好奇心，(其實是滿足老師的虛榮心...XD)

立馬上網認識一下，

正當我口沫橫飛的跟孩子們解說時，

一個想到要做電話，接客人預定的訂單可用，跑開了...

一個想到要做發票，又默默離開了....

另一個繼續動手製作收銀機，心不在焉的聽著...

他們早就將焦點轉移到別的事物上了....

真的是...◎※！X

終於完成了收銀機，下方還做了可以抽拉的抽屜，用來放錢。

在教室門外，還製作了營業中、休息中的掛牌，

其設計是用披薩圖畫代表，看到可口的披薩，代表有披薩可吃_營業中

若是只看到披薩的食物殘渣，那就是休息啦~~真得是很有創意！^^

最後，再製作上店的招牌，讓客人可以知道我們的店，

圖中的太陽都拿著刀叉流口水，而店名還變化成逗趣的圖畫~~

老闆們，期待你們的店喔~~

午餐後的休息時間，

孩子在教室內遊戲，

教室傳出大聲呼喊一位孩子的名字，

我進入教室了解狀況，

原來為了吹電風扇而產生了小衝突，

一個是因為朋友擋在電風扇，吹不到電風扇，而大聲呼喊朋友的名字，

而另一個卻覺得為什麼對方要用這麼大聲說話？(之前我們曾討論過大家喜歡用適當的聲音說話)

在了解過程中，兩人急著不斷指責責對方的不是，

一個一個輪流說明後，(當然，我也請事情發生時，而在一旁觀看的孩子也說明一遍。)

一一核對無誤後，

帶著孩子們討論兩人在乎的事情，

「你們覺得他大聲說話的真正目的是什麼？」

『希望可以吹到電風扇、同學移到旁邊一點。』

「那你們覺得覺得大聲說話讓他不舒服，他真正的希望是什麼？」

『希望他說話小聲一點，或是說：「借過」』

「恩，很好，我們都知道這才是對方真正想要表達的事情，

那我們來試想一遍，如果又發生這樣的事情，該怎麼處理呢？」

先從吹不到電風扇的問題吧!

一開始有人提議直接告訴老師，

我告訴孩子：「這是一個好方法，但是有沒有可以是你們自己先試試看解決的方法？」

最後的討論：

一、先和對方說：「請借過，我吹不到風！」

二、若是對方不理會，再告訴老師。

再來是解決對方大聲說話的問題。

一、先和對方說對不起，我讓你吹不到風。

二、再跟對方說可不可以請你好好說。

結束後，

我告訴孩子，我們要來演戲，

演什麼？

演剛剛的事情，並加入我們所討論的結果，

孩子們興奮的表示自己想要扮演剛剛哪個角色，

(本來是希望當事人扮演原來的自己，但見大家卻開心的決定好自己想要的角色，想想也無妨...XD)

吹不到電風扇的、擋在電風扇的、在一旁觀看的角色，

還有人提出，在一旁觀看的那個人，平常都會手環抱在胸前的動作，(邊說邊做出動作)

所以等一下演戲，要模仿她的招牌動作！

真是觀察入微的孩子(大笑)，

就這樣，這場戲像是玩遊戲般的

大家開開心心的演完了，也練習了討論的方法，

且還表達想要再演一次、想要扮演其他的角色....

 這場生活的小衝突，有了開心的結局。

小時候的我，知道成績好、聽大人的話，

就會贏得大人的注意與讚許，

而我也逐漸往這方面努力，

越來越在乎我的成績，也越來越重視自己的表現是否合乎大人眼中乖小孩的標準，順從、不敢犯錯、不爭吵到沒有了自己的聲音….

當我失落於成績時，我的自信也慢慢一點一點的瓦解。

直到高中，

見到身邊同學無距離般的和老師一來一回談話，

在老師面前勇敢自在表達自我想法，

卻得到老師支持鼓勵，

那樣的相處模式，讓我開了眼界，

原來，可以這樣的！

這也或許我喜歡和孩子相處的原因，

因為在孩子的世界裡，什麼事情都有可能，

且隨心所欲的勇往直前探索、創造。

這也是我想繼續守護孩子那與生俱來的寶貴特質….

所以，

在教室裡，你可能會看見我和孩子親近的畫面，

我喜歡當孩子走近我時，

會不由自主的坐在我的身上、靠在我身上，

或是牽著我的手，

然後，我們說說笑笑，輕鬆自在….

一個心貼心的擁抱，

一個緊緊的擁抱，

流動著彼此的愛….

我想建立孩子屬於自己的自信，

不單只來自成績上的自信、

或是獲得大人認同的自信，

只要是在安全、合理的範圍裡，

鼓勵孩子勇於嘗試，

提刀切菜、上街訪問，

哪怕看似不起眼的遊戲，

因為親身的體驗，

所得到的真實成就感，

證明自己無限可能的自信，

看著小臉上掛著滿足的微笑，

我，與有榮焉…

一次的任務，

就是孩子們要自己動手作下午茶＿五行湯

我們進行討論，

怎麼煮湯？

孩子開始表達煮湯過程中有哪些事情要做？

我協助一一簡短快速的寫下，

一陣討論後，

接下來請孩子判斷是否要按照剛剛所說的“順序”進行？

孩子發現不對勁了，

開始動腦安排合理的順序，

討論的過程中，

還補上一開始沒想到的步驟，

如想到洗完菜，要切菜，才容易入口，

要等到水滾了，才可以放進材料，

最後小腦袋跑完正確的順序畫面後，

準備開始洗手做羹湯啦！

以下是我們敲鑼定案的順序：

裝水（熱水）

洗菜（切菜）

水滾了

放番茄香菇金針A菜玉米筍

加鹽，湯匙攪拌

你以為事情順順利利地結束了嗎？

不，

一大堆的問題正要開始，

香菇，金針菇，同樣都是菇怎麼洗？

A菜呢？玉米筍呢？

我們又花了點時間討論，

為了有乾淨的蔬菜可吃，

孩子可是洗的一點都不馬虎。

切菜也是值得傷腦筋，

刀子怎麼拿才安全又省力？

香菇的頭可以吃嗎？

這些菜又要怎麼切？

尤其是番茄，總不能一大顆下鍋吧？

面對這龐然大物又圓滑的角色，

頓時讓孩子陷入了一陣思考，

有個孩子，毫不猶豫的，從側邊腰斬，

別於其他人從上往下的對切方式，

我很好奇地問：「為什麼你是這樣切的？」

『因為這樣切，蕃茄才不會把水擠出來啊！』

我用一個讚賞的眼神肯定他的想法！

接下來，從飲水機裝熱水煮湯，

飲水機離教室有一段小距離，

為了孩子的安全，我陪在孩子身邊走回教室，

有個孩子不敢端熱水，不相信自己可以做到，

會打翻，會燙到，直呼「老師幫幫忙！」

我鼓勵她，妳可以做得到，而且我會在旁邊陪著妳，

她沿著桌子放著，走著，放著，走著的戰戰兢兢的走回去，

最後，完成挑戰任務！

怎麼判斷水滾了？

孩子：「有泡泡就代表水滾了！」

孩子傻愣愣站在冒著煙的鍋邊，

等待泡泡的來臨，

一開始冒出了小泡泡，

有人問這樣可以嗎？我回答『應該要大泡泡比較好。』

孩子繼續地守候在鍋邊，

直到水“滾“了！

當孩子興奮又小心翼翼的將食物放進鍋中，

有問題的老師又來發問了：

『怎麼判斷食物熟了？』

「顏色變深了就可以了！」

這是孩子告訴我他的觀察….

終於，

我們順利地完成了下午茶，

孩子迫不及待的品嘗和與我分享，

想要知道我的評價如何？

『恩！很好喝喔～』

真的好喝，是一鍋用心的好味道！

「我很開心你喜歡我煮的湯！」

「我們下次再煮一次好不好？」

孩子眉開眼笑，滿意極了～

甚至還有孩子想到平常都是Ｓherry老師煮東西給他吃，

這次換他動手煮湯給老師，

於是立馬又加開一鍋。

你知道嗎？

放學前，英文課的老師回饋今天孩子上課動力十足，

比平常投入穩定許多，甚至積極！

我望著那得意又自信的眼神，

想：

當一個孩子有了滿滿的成就感，

怎不會帶著自信踏入下一個學習呢？

像勇士般的面對接下來的挑戰，

也帶著相信我可以的信念解決問題。

你知道嗎？巧的是

過了幾天，在作業時間，

孩子在念讀童詩＿太陽的好朋友時，

我們討論烏雲會吸收水後下雨的話題，

我告訴孩子：

『水會往天空上跑喔！』

他一連疑惑的看著我，覺得我說的話，好像是外星語，

水怎麼可能跑到天空上？

『你記得上星期我們煮湯的時候，鍋子上面會有東西往上跑啊？』

孩子瞬間畫面進入，恍然大悟，

『那裡面就有水啊！你把手放在上面，就會摸到水。』

『不然，我們再去試試看！』

杯子裝着熱水，讓手放在裊裊白煙上，

一會兒，孩子的手，微微的濕，

更加懂了，也笑了～

在這個處於具體運思期發展的孩子，

有了具體事物的幫助下，比純粹言語的敘述情況下進行推理，

孩子可以更加順利獲得解決。

這是在小學堂的其中一堂課，我們努力擴展孩子的生活圈，

藉由生活中的體驗，努力製造、發現問題，激盪孩子主動思考，

陪著他挑戰，享受完成的愉悅感，

累積那一點一點的成就感，建立孩子一次一次的自信心。

「我好忌妒她...」

「為什麼？」

「因為我好久沒有和我的爸爸擁抱....

我的爸爸很久很久都不回家和我們一起吃飯了....

只要媽媽在家，爸爸就不會回來...

她很好，都可以和爸爸一起...」

嘟著小嘴，哀聲的訴說著，

本來只是想要跟孩子分享關於過年的繪本，

卻意外挑起她的情緒...

甜甜的笑容，愛著粉紅色的孩子，

她是一個衣食不缺，要什麼有什麼的生活，

身邊的親人呵護備至的愛她，

可說是令人生羨的小公主，

她敞開心的開懷笑聲，總是輕易的感染著周遭，

那真誠善良的兒語，總是溫柔的打動著人心，

憂愁、不愉快，似乎爬不上她的笑臉...

但每次來上課，一定會帶著不少小玩偶陪伴著她，

隨手都可以看見她的“朋友”...也看得見她的寂寞，

她不厭其煩的一一跟我介紹她的“朋友們”，

也不斷上演著和“朋友”對話的畫面，

鼓勵、邀請我一起和她的朋友“聊天”，

也因此這樣的投射，

偶爾透露一些生活上的心情、想法...

這次，

看著她聽完故事，退到桌椅旁，

帶著悲傷的情緒直白告訴我她的感受，

說實在的，有些意外....

更多些心疼、不捨...

我相信，她的父母已經盡所能去照顧她

或是避免傷害她...

但...

孩子的心是這樣的敏感...

這樣的渴求父母的愛，

即便隱藏的再好，

再多的物質，

也遠比不上那心貼心的擁抱....

 愛的流動...

這幾日聽見不少孩子互相指責的話語...

今天終於和孩子分享了...

自從聽到一位老師的分享後，

深深覺得這個小故事和故事背後所要表達的涵義，

真的很適合帶給低年級的孩子，

故事的主角是刺蝟，

刺蝟的父母，帶著小刺蝟出門，

卻碰上了會傷害牠的動物(可能是狼吧!我也忘了~~XD)

正當危急時，

刺蝟父母著急的告訴小刺蝟：「快！把你的刺蝟衣穿上，可以保護自己！」

小刺蝟馬上披上牠的刺蝟服防身，

此時傳來一陣哀嚎聲，

「唉唷~~~~」

這聲可不是來自敵人，

而是.....

沒錯，牠穿反了!

這時候在一邊的父母，手放在嘴邊，小聲的喊：「你穿反了！換另外一邊~~~」

刺蝟就再試一次，當然，成功啦!!

經過這樣的經驗，想當然爾刺蝟學會在緊急時刻，如何保護自己。

聽到這裡，猜猜這可以跟孩子分享什麼？

在故事中，刺蝟父母是用什麼方式告訴孩子做錯了?

當你做錯事了，是希望別人用大聲的方式告訴你，還是小小聲呢？

孩子們一定選擇後者，如果是我們何嘗不也是？

至此，孩子有了共鳴....

再者，這樣的故事，也正告訴害怕犯錯的孩子一個觀念「做錯事情沒關係，再試一次就好！」

這是一個很棒的故事，對吧！

希望孩子在這樣的共鳴、觀念的浸潤下，

自信心足了、同理心有了....

你曾看過祈雨舞嗎？

那日我們體驗了另類的祈雨舞..

在中國古代，祈雨舞稱之「舞雩」

舞雩：古代祭天求雨的儀式。周禮˙春官˙司巫：「若國大旱，則帥巫而舞雩。」

祈雨舞是一種為了祈求作物生長需要的降雨而表演的儀式性舞蹈。

從古埃及、一些印地安部落（如馬雅文明）到20世紀的巴爾幹國家都可發現這種性質的舞蹈。

現在還在非洲乾旱地區流行。美國東南部的切羅基族的祈雨舞，除了祈雨以外，還有除魔的功能。在亞州的印度及馬來西亞也有祈雨舞的歷史記載。

台灣原住民的傳統舞蹈中，除了賽夏族有祈雨舞或是祈晴舞以外，其它如阿美族的豐年祭及布農族等都是有類似的祭祀舞蹈。

左圖：「夏」的古文字，所代表的是古代巫師，戴著面具、身著各類裝飾物，四肢舞動跳著祈雨舞。

右圖：中國珞巴族巫師亦是身著鮮艷服裝，頭戴類似動物面具舞蹈著。

那一陣子，敦化路上兩大排茂盛的台灣欒樹上妝點著小黃花與紅艷的碩果，

每每經過，微風輕拂，樹影搖迆，又更令人連忘返了，

總是令我停下腳步，閉著眼享受那自然的早安...

一直想要找機會帶孩子去欣賞那小黃花落雨繽紛的美好，

那日，利用課餘時間，興奮的帶著孩子前往世外桃源....

果然，

大自然的魅力難以抗拒....

我們師生倆，就呆坐在椅上，

靜靜欣賞那細細飄落的花雨，

隨著風的吹拂，搖曳輕柔悠蕩...

有時會因為被那小黃花突如其來的砸頭，

而逗得我們笑得花枝亂顫....

但一陣一陣的花雨，

總是令我們等得好心急...

為了想要持續感受到那美好，

想起今日的古文字課「夏」_祈雨舞，

於是我們倆便自詡為巫師，開始跳起祈雨舞了，

當然不是要上天下起雨來，而是祈求落下「花雨」，

不過我們的祈雨舞，看起來到像是希望逗笑台灣欒樹與風神，

希望因笑而搖擺樹枝，讓那微微小黃花繽紛落下，

希望因笑開懷的風神，為我們再扇扇那微雨的風，

在我們賣力的表演下....

似乎.......

奏效了！

我們高聲的歡呼、喝采！

想當然爾，

只要風一停，我們如制約般的立即使出渾身的把戲，再跳一次「祈雨舞」，

直到美景再現....

就這樣來來回回不知多少次了....(笑)

日頭漸漸稀薄，光影迆迆晃動...

台灣欒樹明年再見.....

每天，在蔥蘢校門口接你回來的時候，

當鐘聲響起，大門緩緩滑動，

孩子們伴隨著嘻笑聲魚貫而出...

而你踏出校門...四目相接時，

總是笑眼瞇瞇，活力充沛的大喊：「瓜瓜老師！」

接著，獻出今日在學校所揀拾到的自然物，

一開始，我以為只是短暫數日的行為，

想不到你日復一日...

每天總是會帶一份小小的驚喜送給我，

有時候會覺得你好像是我的小情人喔...XD

不知道是因為主題的發酵，讓你對自然的變化多些留意、產生興趣，

或是你純粹覺得我喜歡自然物，而幫我收集，

不管是什麼原因，

我喜歡當我們散步時，

一起發現在路邊看似不起眼的寶貝，

一起欣賞大自然多層次的美麗，

一起與這塊土地產生連結與互動，

一起體驗上天賜給我們的美好....